CCEHD DP No.09|3-6岁幼儿动作发展与认知能力发展关系的研究

吴升扣

中国人民大学

文蕊香

北京师范大学

李俊峰

河南大学

摘要：人在童年的早期至中期形成多种基本的动作技能，被称为人类动作发展的关键时期，此阶段若科学地促进动作发展将使儿童终身受益。动作发展与个体的认知、情感、社会性发展息息相关，为个体其他方面的发展提供支架的作用。本研究选择北京市某幼儿园大、中、小班的90名幼儿为研究对象，对其动作发展和认知发展进行测量，比较动作发展多个维度与认知发展多个维度之间的相关性，分析动作发展对认知发展的影响。结论：（1）3-6岁幼儿精细动作、粗大动作发展和平衡能力都存在显著的年龄组间差异，均随着年龄的增长迅速提高，3-6岁是幼儿动作发展的敏感时期。精细动作、粗大动作发展均未体现显著的性别间差异，平衡能力女童表现出优于男童的趋势，但总体显著性水平仍不显著。（2）幼儿动作发展与认知发展存在显著的相关性，动作发展的多个维度都对认知发展起到积极的影响作用。（3）精细动作能力的发展与认知发展的关系更加紧密，精细动作能够促进认知能力的发展，本研究未发现粗大动作与认知发展的显著相关性。平衡能力对幼儿的认知能力，工作记忆、流体推理都有积极影响，未发现言语理解能力与动作发展之间的相关性。（4）动作发展对认知发展的影响存在一定的年龄差异，低龄组的平衡能力对认知能力发展影响更大，而高龄组的精细动作发展对认知发展影响更大。结论：幼儿动作发展与认知发展紧密相关，动作发展越好的儿童其认知能力发展的越好。动作发展中精细动作发展、平衡能力发展对幼儿认知能力影响最大，尤其是对其视觉空间、加工速度、流体推理能力的影响最为明显。幼儿阶段，应该开展丰富的体育活动和手工活动，提高幼儿的精细动作能力、粗大动作能力以及平衡能力，全面促进幼儿的动作发展。

关键词：动作发展；认知能力；精细动作；粗大动作；平衡能力

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